Sor Juana, la poetisa: Los sonetos

El Siglo de Oro es uno de los períodos de creación literaria más ricos de España y del Nuevo Mundo hispano-parlante, y un movimiento en el cual la forma es generalmente más importante que el contenido. Se caracteriza por utilizar una abundancia de recursos literarios y un lenguaje complejo, imitando la lengua latina. Estas cualidades se observan especialmente en el soneto, la manifestación en verso principal de este periodo.

• Repase la estructura del soneto según el estilo de Petrarca visitando la sección acerca del soneto de la página web (en inglés) English 88 poetry site de la Universidad de Pennsylvania. La terminología básica para analizar poesía en español se puede encontrar en este Glosario poético básico de EDSITEment. Se deben recalcar en especial las características de los versos de los sonetos durante este período. Por ejemplo, resalte que los sonetos tienen versos endecasílabos, lo que los hace versos de arte mayor, que los poetas del Siglo de Oro utilizaban en lugar de versos de arte menor, con un esquema de rima perfecta (rima consonante).
• Utilizando la página web evaluada por EDSITEment (en inglés) Silva Rhetoricae de Brigham Young University, repase el recurso literario del quiasmo (chiasmus en inglés), también se encuentra en el Glosario poético básico de EDSITEment. Vea también la página web Representative Poetry Online de la Universidad de Toronto para entender las frases y conceptos latinos ubi sunt y carpe diem. (Las planillas de trabajo correspondientes a las Actividades 3 y 4 guiarán a los estudiantes en la identificación de estos temas latinos y los tropos literarios dentro de estos sonetos).

En las Actividades 1 y 2, los estudiantes se familiarizarán con la estructura del soneto y la musicalidad de la poesía del Siglo de Oro Español por medio de actividades de comprensión de audio y de redacción. El análisis de los dos sonetos en las Actividades 3 y 4, y sus planillas de trabajo correspondientes, le dará a los estudiantes la oportunidad de redactar ensayos para analizar y comprender el gongorismo, como una tendencia literaria del Barroco español, y sus características. Las primeras dos actividades están diseñadas para realizarse antes que las dos últimas. En la Actividad 4, el instructor deberá familiarizar a los estudiantes con los problemas que Sor Juana tuvo con la autoridad eclesiástica de la época por ser mujer, monja, y por sus labores intelectuales, para que los estudiantes puedan realizar los ejercicios de redacción. Nótese: Se requiere acceso al Internet para escuchar los sonetos en música en las Actividades 1 y 2, y para trabajar con sus planillas correspondientes.

Actividad 1. Escucha la música: “A su retrato”

En esta actividad de comprensión de audio, discutirás y analizarás el contenido y tema del soneto, “A su retrato”. Primero, escucha el soneto como canción en: http://russellmcluff.com/music.html. Note que el título de la canción es “Este, que ves”. Una vez que hayas escuchado la canción, rellena los espacios en la planilla, “Escucha la música: A su retrato.” Asegúrate de que entiendes todas las palabras del poema. La planilla te pide escribir un ensayo acerca de la función de las palabras que habrás escrito, discutiendo si consideras que este es un poema pesimista u optimista, citando técnicas literarias específicas y el uso de palabras latinas en el poema. Puedes consultar las siguientes fuentes como referencia:

• Glosario: Preparado por EDSITEment específicamente para esta actividad, este glosario (en inglés) ofrece una lista de términos literarios y culturales que podrían ser útiles mientras analizas el soneto.
• Glosario poético básico: Un glosario con información más detallada acerca de las técnicas literarias características del Siglo de Oro, incluidos los términos latinos del soneto.
• Portal de Sor Juana Inés de la Cruz: La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes provee información biográfica acerca de Sor Juana, así como recursos adicionales acerca del contexto histórico y literario en el cual ella vivía y escribía.

Actividad 2. Escucha la música: “En perseguirme, Mundo, ¿qué interesas?”

En esta actividad de comprensión de audio, discutirás y analizarás el contenido y tema del soneto, “En perseguirme, Mundo, ¿qué interesas?” Empieza por leer el soneto y consultar con sus colegas o un diccionario para definir palabras nuevas. Luego, escucha el soneto como canción en http://russellmcluff.com/music.html. Después de escuchar la canción, rellena los espacios en la planilla, “Escucha la música: En perseguirme, mundo, ¿qué interesas?” Una vez que hayas rellenado todos los espacios, escribe un ensayo basándote en los apuntes dados en la planilla y consultando los recursos de la Actividad 1.

Actividad 3. Deconstruyendo un soneto: “A su retrato”

En esta actividad, analizarás la estructura y forma del soneto “A su retrato”, por Sor Juana, en conversación con el poema que lo inspiró, “Mientras por competir por tu cabello”, por Luis de Góngora y Argote. Préstale mucha atención a la forma de los sonetos, la cual caracteriza al gongorismo.  Utiliza la planilla “Desconstruyendo un soneto: A su retrato” para esta actividad. Además de los recursos de la Actividad 1, te puede ser útil consultar la página sobre Góngora en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, particularmente para las preguntas 12 y 13, en donde escribirás ensayos breves acerca de las técnicas literarias y los elementos del Barroco que encuentres en cada soneto.

Actividad 4. Deconstruyendo un soneto: “En perseguirme, Mundo, ¿qué interesas?”

Usando la planilla de trabajo incluida en esta lección para el soneto, “En perseguirme, Mundo, ¿qué interesas?”, analiza la estructura y forma del soneto. Intenta identificar los elementos del Barroco y del gongorismo en el soneto. Basándote en el análisis realizado en la Actividad 2, escribirás dos ensayos analizando este soneto, haciendo énfasis en el tono, los recursos literarios utilizados (en especial poniendo atención a los quiasmos), significado, y cómo se relacionan con la vida de Sor Juana. Los recursos de la Actividad 1 serán de gran utilidad aquí.

Construye una carpeta con todas las actividades realizadas en esta lección acerca de Sor Juana Inés de la Cruz, incluyendo todo lo realizado en las planillas de trabajo. Escribe un ensayo de una o dos páginas, analizando uno de los sonetos estudiados en la lección. Los siguientes temas y preguntas pueden guiar tu análisis:

• Introducción: ¿de qué se trata este poema?
• La voz poética: considerar y discutir, ¿quién habla y a quién se le habla?
• El tono de la voz poética: discutir, ¿es positivo o negativo? ¿muestra enojo o alegría?
• Discutir en detalle al menos tres recursos literarios con ejemplos específicos
• Señalar si el poema está escrito en tercera o en primera persona y qué impacto tiene ésto
• Discutir qué impacto tiene este poema al leerse: ¿qué transmite, y lo efectúa de manera eficaz o no?
• Conclusión: discutir lo que piensas acerca del mensaje del poema

Recursos adicionales:

• Glosario: Preparado por EDSITEment específicamente para esta actividad, este glosario (en inglés) ofrece una lista de términos literarios y culturales que podrían ser útiles mientras analizas el soneto.
• Glosario poético básico: Un glosario con información más detallada acerca de las técnicas literarias características del Siglo de Oro, incluidos los términos latinos del soneto.
• Portal de Sor Juana Inés de la Cruz: La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes provee información biográfica acerca de Sor Juana, así como recursos adicionales acerca del contexto histórico y literario en el cual ella vivía y escribía.
• The Library of Congress, Country Studies: Mexico: Este estudio, publicado en 1996, ofrece información básica sobre la historia de México desde las grandes civilizaciones mesoamericanas hasta finales del siglo XX.
• Museo Nacional del Prado
  • La Anunciación, by Francisco Rizi: Un ejemplo del arte Barroco por Francisco Rizi, uno de los artistas españoles más famosos del periodo.
• The Teodoro Vidal Collection: A Vision of Puerto Rico, National Museum of American History 
  • Un rosario: Aunque creado en el siglo XX en Puerto Rico, este rosario ofrece una idea visual y material de los rosarios católicos como el que figura en muchas pinturas de Sor Juana.
• National Endowment for the Humanities, Humanities Magazine, “United States of Mestizo”: Este artículo ofrece más información sobre la historia y los significados de la palabra “mestizo”, discutiendo la importancia del contexto en el uso del término.
• Silva Rhetoricae: The Forest of Rhetoric: Este sitio ofrece un glosario extensivo (en inglés) de los recursos literarios, poéticos y retóricos.
• The Online Books Page, University of Pennsylvania: Se puede encontrar libros gratuitos disponibles en español mediante este sitio, en caso de que deseas explorar otras obras de Sor Juana, o la obra de otros autores.
• Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: Este sitio contiene mucha información, crítica y obras literarias del mundo hispanoparlante.
  • Portal de Sor Juana Inés de la Cruz
  • Portal de Luis de Góngora y Argote

Ejercicio de traducción: Evitando el uso de in diccionario bilingüe, selecciona uno de los sonetos de Sor Juana Inés de la Cruz, o uno estudiado en clase, o algún otro soneto escrito por ella (se pueden acceder en la página web bilingüe de poesía del Siglo de Oro de Sweet Briar College, pero sin mirar las traducciones al inglés). Trabaja en grupos pequeños para traducir el soneto al inglés y presentar la traducción a los demás estudiantes de la clase.

Preguntas dediscusión:

• Refleja en los retos enfrentados en este ejercicio de traducción.
• ¿Cuáles estrategias usaste para conserver la rima y el metro?
• Compara tu traducción con una traducción publicada del mismo soneto. ¿Cómo comparan tus decisiones con las del traductor?
• Lee “An ABC of Translating Poetry”, por Willis Barnstone. ¿Con cuáles de sus observaciones te identificas?

Ejercicio de escritura creativa: Escribe tu propia composición, siguiendo el complejo estilo de los poetas del Siglo de Oro. Intenta escribir unos versos en español de once sílabas, con rima consonante.

Preguntas de discusión:

• ¿Cuáles temas abordaste en tu poema?
• ¿Cómo comparan las experiencias de escribir tu propio poema, y de traducir el poema de otro autor?